兒童口吃的三種臨床表現(xiàn) 正確防治有哪些方法

在兒童言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中由于各種原因會(huì)出現(xiàn)音準(zhǔn)差、不會(huì)掌握語(yǔ)言表情技巧、口吃等問(wèn)題，父母及老師應(yīng)仔細(xì)觀察，及早發(fā)現(xiàn)，分析原因，并給予相應(yīng)的措施。

口吃是一種常見(jiàn)的言語(yǔ)節(jié)律障礙，表現(xiàn)為說(shuō)話時(shí)聲音不自主的重復(fù)、延長(zhǎng)或語(yǔ)流中斷、阻滯而不流利?？诔允莾和容^常見(jiàn)的語(yǔ)言障礙，多發(fā)生在2～5歲階段。根據(jù)臨床表現(xiàn)主要分為三大類(lèi)：

發(fā)育性口吃：兒童在2～3歲學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，由于言語(yǔ)功能發(fā)育不成熟，掌握詞匯有限，說(shuō)話太過(guò)緊張，想得比說(shuō)得快，就不能迅速選擇詞匯，造成口吃，這是言語(yǔ)發(fā)育的正?，F(xiàn)象。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師不要指責(zé)、訓(xùn)斥或糾正他，以免加重兒童的心理緊張。應(yīng)該耐心傾聽(tīng)兒童講話，并帶著他慢慢地說(shuō)。隨著年齡的增長(zhǎng)，這種發(fā)育性口吃會(huì)逐漸消失。

模仿性口吃：有的兒童模仿說(shuō)話口吃的小朋友，不自覺(jué)地成了習(xí)慣，形成口吃。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師應(yīng)采取“忽略”的方法，口吃的情形會(huì)漸漸好轉(zhuǎn)。

社會(huì)性口吃：主要是精神刺激（如家庭不和、父母離異、受到了強(qiáng)烈的驚嚇或?qū)W習(xí)等負(fù)擔(dān)過(guò)重）引起恐懼、焦慮、憤怒等緊張情緒的結(jié)果。這時(shí)，家長(zhǎng)和老師要多給其溫暖和關(guān)懷，不要提出不切實(shí)際的要求和期望，盡量減少和消除引起精神緊張的因素；消除其自卑的情緒，鼓勵(lì)他樹(shù)立信心，多接觸他人，創(chuàng)造與人言語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)；進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，逐字逐句模仿，由易到難，逐漸掌握講話流利的規(guī)律；避免嘲笑或模仿，避免懲罰或歧視，不要強(qiáng)行糾正，否則會(huì)使兒童心理更為緊張，使口吃更為嚴(yán)重。

那么，生活中該如何有效的防治兒童口吃呢？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，下面小編就來(lái)為大家簡(jiǎn)單的介紹一下：

要預(yù)防兒童口吃，家長(zhǎng)在孩子學(xué)語(yǔ)階段必須避免急躁。幼兒剛開(kāi)始學(xué)習(xí)說(shuō)話時(shí)，口齒不清，字音重復(fù)，本是正常現(xiàn)象，有的家長(zhǎng)卻過(guò)早地強(qiáng)迫孩子要口齒清晰、言語(yǔ)流利，這樣容易使孩子心理負(fù)擔(dān)過(guò)大，一說(shuō)話就怕不流利，結(jié)果真的成了口吃。

另外，有的兒童偶爾會(huì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象，如果家長(zhǎng)過(guò)分關(guān)注，時(shí)刻提醒，以后說(shuō)話時(shí)孩子會(huì)特別留意自己是否口吃，久之就會(huì)形成心理負(fù)擔(dān)。所以，家長(zhǎng)要為孩子營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的生活環(huán)境，孩子說(shuō)話時(shí)不要打斷，不要指責(zé)。

對(duì)出現(xiàn)口吃現(xiàn)象的患兒，專(zhuān)家認(rèn)為，如果他常常被其他小朋友嘲笑，家長(zhǎng)可要求老師配合，保護(hù)口吃患兒，并為他提供鍛煉口才的機(jī)會(huì)；對(duì)患兒要多作耐心的語(yǔ)言輔導(dǎo)，啟示患兒把話講慢、講短、第一音拖長(zhǎng)些。

此外，專(zhuān)家表示，生活中在與患兒對(duì)話時(shí)，要做到速度放慢、句子改短、咬字清晰、音節(jié)分明，同時(shí)還要有和藹的目光，使兒童消除緊張心理，為語(yǔ)言流暢創(chuàng)造條件；要鼓勵(lì)孩子多參加文體活動(dòng)，多接觸人，努力改變行動(dòng)孤單、沉默寡言的壞習(xí)慣。

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