青少年的反社會(huì)人格障礙

人格障礙是指一個(gè)人的人格在其發(fā)展和結(jié)構(gòu)上明顯偏離正常，以致與正常社會(huì)生活格格不入。反社會(huì)型人格障礙又稱病態(tài)人格、悖德性人格等，是在沒(méi)有認(rèn)知過(guò)程障礙或智力障礙的情況下出現(xiàn)的情緒反應(yīng)、動(dòng)機(jī)和行為活動(dòng)的異常，在各種類型的人格障礙中最受心理學(xué)家和精神病學(xué)家重視。其主要表現(xiàn)為道德意識(shí)及道德行為障礙，具有以下特點(diǎn)：情緒反應(yīng)異常，且自童年或少年時(shí)開(kāi)始；無(wú)明顯的智力缺損；表現(xiàn)瘋狂只是一時(shí)性或陣發(fā)性的；懲罰無(wú)效，不能從既往的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)；缺乏判斷力、預(yù)見(jiàn)力和應(yīng)有的謹(jǐn)慎態(tài)度；缺乏內(nèi)疚感，沒(méi)有同情心；不關(guān)心、不信賴他人，卻極度需要他人的信賴。

一個(gè)人格正常的人在違犯道德原則之后，會(huì)感到內(nèi)疚、痛苦和自責(zé)，這種痛苦的情緒體驗(yàn)和罪惡感，會(huì)對(duì)日后的類似行為產(chǎn)生警示作用并防止其繼續(xù)發(fā)生。而反社會(huì)型人格障礙者在道德發(fā)育方面處于嬰幼兒水平，他們沒(méi)有道德標(biāo)準(zhǔn)，也不遵守社會(huì)道德的約束，沒(méi)有自省能力，缺乏自責(zé)的情緒體驗(yàn)和罪惡感，不能形成自我懲罰的反饋機(jī)制。馬加爵的家書(shū)反映出他對(duì)人生的記憶中只有童年時(shí)的一些殘碎片段，雖然已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園，心理卻停留在兒童時(shí)代。對(duì)照馬家爵的成長(zhǎng)過(guò)程、在大學(xué)生活中的表現(xiàn)以及同學(xué)對(duì)他的評(píng)價(jià)，與上述特點(diǎn)的吻合度極高。近幾年來(lái)，屢屢見(jiàn)諸報(bào)端的青少年自殺、殺父弒母、殘害同學(xué)案，幾乎都能從當(dāng)事人身上看到人格障礙的特征。

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有人說(shuō)，馬家爵是一個(gè)“殺人狂”，但我認(rèn)為他絕不僅僅是一個(gè)“殺人狂”，他是一個(gè)不為我們重視的心理異常人群中的突出的極端的代表?！八郧笆且粋€(gè)聰明的好孩子”，這是馬家爵的父親對(duì)他的評(píng)價(jià)，家鄉(xiāng)的老師和同學(xué)也都感到很驚訝。事實(shí)上，從誘殺17名中學(xué)生的黃勇到瘋狂作案26起、殺死67人、傷10人、強(qiáng)奸多人的楊新海，其家人、鄉(xiāng)親、兒時(shí)的老師，甚至派出所的民警，對(duì)他們小時(shí)候的評(píng)價(jià)都是“很老實(shí)、聽(tīng)話”，“連雞都不敢殺”，這從一個(gè)側(cè)面反映人們?nèi)菀缀雎詡€(gè)體人格的變異過(guò)程，對(duì)反社會(huì)型人格障礙的形成缺乏警覺(jué)。人格的成長(zhǎng)具有一定的可塑性，不是直線發(fā)展和一成不變的，但其形成與童年期的教育和行為有密切關(guān)系卻是毋庸置疑的。臨床心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，反社會(huì)型人格障礙在貧窮、缺乏教育的地區(qū)發(fā)生率偏高，其形成與家庭、社會(huì)環(huán)境特別是患者年少時(shí)代的經(jīng)歷有著不可分割的關(guān)系。

常在童年時(shí)期就有表現(xiàn)，如任性、逃學(xué)、離家出走、外宿、持續(xù)說(shuō)謊與偷竊等表現(xiàn)，還有不斷破壞學(xué)校規(guī)章制度、破壞公物等不良習(xí)慣。因此，弗洛伊德強(qiáng)調(diào)“成年人格實(shí)際上在生命的第五年就已經(jīng)形成”，而我國(guó)民間亦有“三歲看大，七歲看老”的說(shuō)法。

精神病學(xué)家帕金森將家庭稱為“制造人格的工廠”，而學(xué)校則是“修正人格的工廠”。曾經(jīng)有人笑言，現(xiàn)在中國(guó)干什么都需要考試（資格證），惟獨(dú)當(dāng)父母不要。父母是孩子的第一任老師，家庭教育在孩子的人格成長(zhǎng)中起著非常重要的作用，但今天的家長(zhǎng)普遍重視子女的文化學(xué)習(xí)，對(duì)孩子品德方面的培養(yǎng)卻有不同程度的忽視。孩子最易認(rèn)同同性別的父母，父母不良的人格特點(diǎn)，對(duì)孩子的教育內(nèi)容和教育方法不當(dāng)，將嚴(yán)重制約兒童心理健康的發(fā)展。我們的中小學(xué)、幼兒園同樣非常重視學(xué)生的智力培養(yǎng)，卻長(zhǎng)期忽視人格培養(yǎng)和心理健康，認(rèn)為“學(xué)習(xí)好”、“挺聰明”就是一切都好。從幼兒園到大學(xué)，就像在一條生產(chǎn)線上加工某種產(chǎn)品，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)差錯(cuò)，都會(huì)使產(chǎn)品質(zhì)量不合格，甚至造成廢品。但是，一再發(fā)生的事件似乎并沒(méi)有引起社會(huì)的重視，甚至還有人沉浸在“這樣的人從來(lái)都是極少數(shù)”的慶幸之中，對(duì)此，西安晚報(bào)在報(bào)道楊新海案的審判時(shí)有一段精辟的論述——按照我們通常的思維習(xí)慣，如果一個(gè)人不是表現(xiàn)出明確的犯罪跡象，我們一般都不會(huì)將其視為潛在的犯罪者，哪怕他的心理再扭曲，他的行為再怪異，都是他自己的事。只有當(dāng)一起驚天大案發(fā)生后，我們才會(huì)驚詫于一個(gè)人的心理問(wèn)題竟然會(huì)對(duì)他人、對(duì)社會(huì)造成如此嚴(yán)重的侵害！當(dāng)然，這種莫名的驚詫也往往隨著時(shí)過(guò)境遷而被我們拋諸腦后，直到一起新的大案再來(lái)提醒……